略陽(yáng)縣堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，以辦好群眾滿意的教育為總抓手，聚焦教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，采取“三個(gè)優(yōu)化”工作舉措，著力提升教育內(nèi)涵發(fā)展水平，跑出縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展“加速度”。
——優(yōu)化管理，保障機(jī)構(gòu)規(guī)范化運(yùn)行。該縣將縣教研室、教師進(jìn)修學(xué)校、電教中心進(jìn)行整合，成立了直屬縣教育體育局管理的正科級(jí)事業(yè)單位——略陽(yáng)縣教師發(fā)展中心，組建配備了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，整合了工作人員、職能和具體業(yè)務(wù);在全面綜合考核遴選的基礎(chǔ)上，2019年組建縣義務(wù)教育段學(xué)科指導(dǎo)中心13個(gè)(其中初中7個(gè))，核心成員由指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人從本校遴選聘任省市級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人和骨干教師擔(dān)任;2021年11月成立略陽(yáng)縣中小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)初中總分校11個(gè)、小學(xué)總分校12個(gè)，各集團(tuán)總校依托資源優(yōu)勢(shì)，組織開(kāi)展推進(jìn)學(xué)校管理聯(lián)通、師資隊(duì)伍聯(lián)建、課程教研聯(lián)合、學(xué)校文化聯(lián)創(chuàng)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)聯(lián)評(píng)、教育幫扶聯(lián)動(dòng)的“六大行動(dòng)”，以加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展創(chuàng)建步伐。該縣強(qiáng)化過(guò)程視導(dǎo)，縣教師發(fā)展中心制定各學(xué)科指導(dǎo)中心、集團(tuán)化辦學(xué)工作指導(dǎo)意見(jiàn)和考核方案，確保各項(xiàng)工作開(kāi)展具有針對(duì)性、可操作性和實(shí)效性;充分發(fā)揮學(xué)科指導(dǎo)中心和集團(tuán)化辦學(xué)總校職能作用，突出抓好學(xué)校教學(xué)管理人員業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，將學(xué)科教師落實(shí)教學(xué)常規(guī)納入視導(dǎo)檢查范圍，每學(xué)期末實(shí)行嚴(yán)格評(píng)價(jià)考核，為教育質(zhì)量提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
——優(yōu)化隊(duì)伍，保障教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。該縣充分利用各級(jí)賽教平臺(tái)，按照省市縣各類(lèi)優(yōu)秀教師評(píng)選文件規(guī)定，狠抓“三級(jí)三類(lèi)”骨干教師的評(píng)選認(rèn)定工作。近三年，累計(jì)培養(yǎng)省級(jí)教學(xué)能手23名、市級(jí)教學(xué)能手32名、省級(jí)學(xué)科帶頭人4名，分別占全縣省級(jí)教學(xué)能手總數(shù)的55%、市級(jí)教學(xué)能手總數(shù)的48%，僅2021年培養(yǎng)省級(jí)“教學(xué)能手”12名，位于全省縣區(qū)第一名。為激發(fā)教師內(nèi)生動(dòng)力，該縣出臺(tái)《略陽(yáng)縣名優(yōu)教師激勵(lì)管理辦法》《關(guān)于加快推進(jìn)略陽(yáng)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》等文件，通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)名優(yōu)教師津補(bǔ)貼待遇，實(shí)行評(píng)優(yōu)晉級(jí)優(yōu)先等政策舉措，大幅度提高了對(duì)“三級(jí)三類(lèi)”名優(yōu)骨干教師和培養(yǎng)學(xué)校名師工作坊、學(xué)科帶頭人工作坊的獎(jiǎng)勵(lì)扶持力度，2019年以來(lái)，先后對(duì)考核為優(yōu)秀等次的學(xué)科指導(dǎo)中心兌付獎(jiǎng)勵(lì)資金59萬(wàn)元，有效提升了學(xué)科指導(dǎo)中心工作運(yùn)行力。該縣搶抓蘇陜等對(duì)口協(xié)作幫扶機(jī)遇，深入開(kāi)展校長(zhǎng)、教師輪崗交流、跟崗研訓(xùn)等活動(dòng);利用國(guó)培、名師引領(lǐng)行動(dòng)等多種平臺(tái)，多渠道爭(zhēng)取教師培訓(xùn)項(xiàng)目，以增加受訓(xùn)教師數(shù)量，提升教師綜合素養(yǎng)，著力破解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展困境，不斷縮小城鄉(xiāng)教師教學(xué)差距。
——優(yōu)化教研，保障質(zhì)量常態(tài)化增效。該縣將“課堂革命”納入保障教育質(zhì)量常態(tài)化增效的重點(diǎn)范疇，堅(jiān)持實(shí)施蹲點(diǎn)駐校教研，組織教師發(fā)展中心教研員和名優(yōu)骨干教師，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初駐扎薄弱學(xué)校一周時(shí)間，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)行從辦公室到教室，從學(xué)生、教師到校長(zhǎng)，進(jìn)行全過(guò)程跟蹤診斷，直面“癥結(jié)”，因人因校開(kāi)具“處方”，促使其改進(jìn)提高，并在學(xué)期末開(kāi)展二次駐校“回頭望”。在課堂教學(xué)改革上攻難點(diǎn)、求突破，針對(duì)部分教師課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)、教材理解不透、課堂效益低下等問(wèn)題，組織名優(yōu)骨干教師成立全縣大備課工作組，各學(xué)校選派教師參加，每周周末固定時(shí)間，完成一至兩周工作量的教案，經(jīng)審核后通過(guò)專(zhuān)用工作群發(fā)至各學(xué)校，再經(jīng)學(xué)科教師個(gè)人二次細(xì)化完善后使用，從而提升了課堂教學(xué)成效。略鋼九年制學(xué)校的“書(shū)香校園”活動(dòng)課、接官亭鎮(zhèn)中心小學(xué)的“三學(xué)一練”等課堂教學(xué)改革模式，備受全縣各校關(guān)注和借鑒。為了破解鄉(xiāng)村薄弱學(xué)科教學(xué)難題，縣上投資200余萬(wàn)元，在學(xué)科指導(dǎo)中心組建6個(gè)“專(zhuān)遞課堂”，由教育資源豐富的略陽(yáng)高臺(tái)小學(xué)、東關(guān)小學(xué)、接官亭鎮(zhèn)中心小學(xué)名優(yōu)教師擔(dān)任“主課堂”教師，輻射帶動(dòng)農(nóng)村邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校的英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)等教學(xué)工作，讓農(nóng)村學(xué)校師生足不出戶(hù)就能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，從而提升了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展水平。
來(lái)源：漢中市教育局
關(guān)鍵詞： 漢中 略陽(yáng)縣 三個(gè)優(yōu)化 義務(wù)教育
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