名校辦職業(yè)本科受阻 職教誤解有多深
“雙一流”建設(shè)高校中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)下屬的煙臺(tái)研究院近日陷入了一場(chǎng)風(fēng)波。據(jù)《中國(guó)新聞周刊》報(bào)道，5月18日，該校官網(wǎng)發(fā)布職業(yè)本科招生簡(jiǎn)章，5月22日宣布停辦，中間僅5天時(shí)間。5月18日晚，煙臺(tái)研究院學(xué)生發(fā)現(xiàn)，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)官網(wǎng)最新招生簡(jiǎn)章中，煙臺(tái)研究院名稱(chēng)變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)技術(shù)學(xué)院，增設(shè)設(shè)施園藝、現(xiàn)代畜牧、電子商務(wù)3個(gè)職業(yè)教育本科專(zhuān)業(yè)。這引發(fā)學(xué)生和家長(zhǎng)的不滿(mǎn)。這場(chǎng)持續(xù)5天的雙一流院校“試點(diǎn)”職業(yè)本科，就此停擺。
“雙一流”建設(shè)高校辦職業(yè)本科，是落實(shí)新職業(yè)教育法，把職業(yè)教育建設(shè)為與普通教育平等的類(lèi)型教育的積極探索。為何這一探索，卻遭到學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)呢？有分析指出這是學(xué)校操之過(guò)急，沒(méi)有聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)意見(jiàn)。而拋開(kāi)這一因素，這一事件再次表明，社會(huì)對(duì)職業(yè)本科的認(rèn)可度并不高，哪怕是“雙一流”建設(shè)高校舉辦的職業(yè)本科，也被認(rèn)為是低于普通本科，“拉低”了學(xué)校與學(xué)歷的地位。在社會(huì)存在對(duì)職業(yè)教育的歧視的背景下，怎么把職業(yè)教育建設(shè)為與普通教育平等的類(lèi)型教育，需要尋求新的路徑。
從媒體報(bào)道的信息看，如果學(xué)校僅僅把煙臺(tái)研究院更名為產(chǎn)業(yè)技術(shù)學(xué)院，并宣稱(chēng)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，或不會(huì)引起學(xué)生和家長(zhǎng)多大的不滿(mǎn)。引起學(xué)生和家長(zhǎng)不滿(mǎn)的是增設(shè)3個(gè)職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)。學(xué)生和家長(zhǎng)擔(dān)心，這會(huì)令社會(huì)誤會(huì)他們接受的是職業(yè)教育，進(jìn)而影響未來(lái)發(fā)展。從中可見(jiàn)對(duì)職業(yè)教育的“誤會(huì)”有多深。報(bào)道提到，研究院院長(zhǎng)向?qū)W生承諾，“農(nóng)大永遠(yuǎn)不辦職業(yè)本科”，發(fā)展職業(yè)教育的探索，遭遇如此局面，令人噓唏。
從高等學(xué)校的辦學(xué)定位看，幾乎所有地方本科院校，以及綜合性院校的不少專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行的就是職業(yè)教育，但是，卻不愿意說(shuō)明是職業(yè)教育，而包裝為追求學(xué)歷的學(xué)術(shù)型教育。這實(shí)質(zhì)是辦學(xué)的錯(cuò)位。2014年，教育部曾推進(jìn)600所地方本科院校轉(zhuǎn)型進(jìn)行職業(yè)教育，可是，愿意推進(jìn)轉(zhuǎn)型的地方本科院校并不多，社會(huì)輿論也普遍認(rèn)為轉(zhuǎn)型職業(yè)教育是“降格”。
為解決這一問(wèn)題，2019年，教育部新批準(zhǔn)設(shè)立一類(lèi)職業(yè)本科院校——職業(yè)技術(shù)大學(xué)，希望以此給社會(huì)傳遞職業(yè)教育還有本科層次這一信息。然而，因?yàn)閷?duì)職業(yè)教育的固有偏見(jiàn)，在學(xué)生和家長(zhǎng)看來(lái)，職業(yè)本科仍舊比普通本科低一等。
那么，怎么改變這一局面呢？
對(duì)此，有人認(rèn)為根源在“職業(yè)”字眼已經(jīng)被污名化，建議將“職業(yè)”更名為“技術(shù)”或者“應(yīng)用”，以此消除對(duì)職業(yè)院校的歧視。顯然，這是治標(biāo)不治本，“職業(yè)”可以被污名，“技術(shù)”“應(yīng)用”照樣可能被污名。
【資料圖】
新職業(yè)教育法將職業(yè)教育的定位，從以前的“分層教育”，調(diào)整為“類(lèi)型教育”。然而，如果分層的思維繼續(xù)存在，“類(lèi)型教育”就會(huì)是“分層類(lèi)型教育”，新建的職業(yè)本科，低于普通本科，碩士、博士層次的職業(yè)教育，也低于同層次的普通教育。
融通發(fā)展的職業(yè)教育、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，能否得到認(rèn)可，取決于三點(diǎn)。
一是職教高考制度的評(píng)價(jià)、招生方式。如果綜合性院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)都通過(guò)職教高考招生，職教高考允許所有普高和中職學(xué)生報(bào)考，重點(diǎn)考察學(xué)生的技能，并引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，這會(huì)把職教高考建設(shè)為與普通高考平等的高考，并推進(jìn)高中育人方式改革。
二是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校和專(zhuān)業(yè)，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，打造高質(zhì)量、有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，這會(huì)扭轉(zhuǎn)學(xué)校辦學(xué)與學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)發(fā)展的學(xué)歷導(dǎo)向。
三是應(yīng)用型人才的出路。用人單位的唯學(xué)歷、唯名校用人導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)選擇教育、學(xué)校有著極大的影響，學(xué)生和家長(zhǎng)擔(dān)心被貼上“職教學(xué)生”的標(biāo)簽而遭遇歧視，必須消除這種歧視。
也就是說(shuō)，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全方位的聯(lián)動(dòng)。
熊丙奇 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)
關(guān)鍵詞：
責(zé)任編輯：Rex_01
