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“小學(xué)生給課本挑錯，新教材真的改了”，這則新聞讓不少人心頭一暖。原來，浙江一名小學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)寓言《鹿角和鹿腿》的配圖與內(nèi)容實(shí)際不符，去信出版社反映。沒想到，出版社不僅當(dāng)即郵件回復(fù)，還重新?lián)Q了配圖。
孩子敢于挑錯、機(jī)構(gòu)及時(shí)改錯，而類似的“雙向奔赴”最近還真不少。去趟天文館，看出展館把火箭分離順序搞錯了；翻開英語課本，發(fā)現(xiàn)某配圖張冠李戴，將食蚜蠅誤作為蜜蜂；精讀語文課本，琢磨出其中“水被蒸干了”與“蹚過九十九條大河”的邏輯跳脫……孩子們的質(zhì)疑沒有被當(dāng)成“無理抬杠”或“鬧著玩兒”，而是得到了認(rèn)認(rèn)真真對待。這樣的積極互動，我們看到的不僅是“一是一、二是二”的嚴(yán)謹(jǐn)，更有對孩子們求知求真精神的尊重與呵護(hù)。
發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。對成長中的個體而言，好奇心會牽引他們?nèi)フJ(rèn)識世界、觸摸生活，不斷拓展知識的邊界和思維的眼界。對社會發(fā)展來說，富有質(zhì)疑精神的孩子，也是推動時(shí)代進(jìn)步的財(cái)富。學(xué)生時(shí)期，恰是一個人好奇心最為旺盛又最為脆弱的時(shí)候。若引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會受到極大鼓舞，反之，很可能就此偃旗息鼓。曾有一幅諷刺漫畫頗為生動，一群孩子起初腦袋都是千奇百怪的形狀，里面裝滿各種問題，可到了后來，問題不見了，腦袋全都成了一個規(guī)規(guī)矩矩的模樣。必須承認(rèn)，社會上、校園里，確實(shí)存在單向給孩子灌輸知識，應(yīng)試第一、標(biāo)準(zhǔn)答案第一的風(fēng)氣。不少本該處處探究的“小腦瓜”，逐漸退化為“被動的答案復(fù)印機(jī)”，不能不說是一種遺憾。
讓孩子們敢發(fā)問、愿發(fā)問、多發(fā)問，依托的還有整個社會的培育。放眼世界，很多發(fā)達(dá)國家都將培養(yǎng)批判性思維作為創(chuàng)新教育的重要議題。美國英才教育計(jì)劃還專門設(shè)置訓(xùn)練課，就是教孩子怎么“挑錯”。就我國來看，《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》也有明確要求，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問、自主探究。求學(xué)問，需學(xué)問，只學(xué)答，非學(xué)問。真正將這些教育理念、教學(xué)要求落到實(shí)處，融入到每一個社會場景，培養(yǎng)孩子們的洞察力，呵護(hù)好他們的好奇心，也是為未來中國積蓄更多創(chuàng)造力。（作者湯華臻）
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